Moodle-Blog

Link: http://www.tschlotfeldt.de/elearning-blog/1232-zeit-online-das-elend-mit-dem-e-lernen

Schluß. Aus. Ende. Nein, das macht keinen Sinn.

Die Compliance-Schulung für 3.000 Lerner besteht aus einem Klick-dich-durch Programm mit ein paar Testfragen. Am Ende wird festgestellt, ob man sich durch alle Fragen durchgeklickt hat. Das ist nicht E-Learning, sondern die Online-Version der Infoveranstaltung in der Stadthalle oder des Rundschreibens für die Belegschaft, die gerne mit den Worten eingeleitet wird: “Aus gegebenen Anlass weise ich nochmals darauf hin, dass wir alle doch bitte die Regeln einhalten sollten.”

Nett gemeint, doch wirkungslos. Aber in den Unterlagen steht: “alle Mitarbeiter wurden unterrichtet….” Das mag für die Beantwortung der Haftungsfrage des Vorstands relevant sein, nicht aber für das tatsächliche Verhalten. Vermutlich ist es sogar kontraproduktiv, wenn es den ‘Jetzt gerade erst Effekt auslöst.

Tim Schlotfeldt kommentierte dazu gerade den Zeit-Online-Artikel Das Elend mit dem E-Lernen.

Tim kommentiert insbesondere das Schielen auf den ROI (’War ungeheuer kostengünstig alle Mitarbeiter so zu schulen’).

Die Alternative ist vermutlich wirksamer, aber auch aufwendiger, da personal unterstützt.

Am 8. Dezember präsentieren wir Moodle auf dem Demokratie-Kongress der Konrad Adenauer Stiftung im Hotel Intercontinental in Berlin (Budapester Strasse).

Die Moodle Lernplattform kann auch die Teilnehmer persönlich ansprechen. Der folgende Screenshot zeigt es ganz gut.

Diese Funktion wird durch eine kleine Erweiterung möglich.

Eigentlich sollte dieser Buchtitel schon vor einem dreiviertel Jahr erscheinen sein. Aber die praktische Arbeit der Einführung von Moodle in Organisationen hat uns immer wieder davon abgehalten. Jetzt ist es so weit.

Christoph Scheb, der das Moodle System bei der Hamburger Sparkasse technisch betreut, und Ralf Hilgenstock, Moodle Experte beim deutschen Moodle Partner eleDia haben ihre Erfahrungen zusammengetragen. Ergebnis ist das erste Handbuch mit dem ausführlich aufgezeigt wird, was zu beachten ist, wenn man eine Lernplattform im Unternehmen erfolgreich einführen will.

Es geht nicht primär um technische Fragen. Konzeptionelle Aspekte, Aufgaben und Verantwortlichkeiten, aber auch die Einbindung der verschiedenen Bereiche eines Unternehmens sind häufig von entscheidender Bedeutung für die spätere Akzeptanz der Lernplattform.

Auf 140 Seiten berichten die Autoren und geben mit Hilfe von Leitfragestellungen zu allen Aspekten Hilfe für die konkrete Umsetzung. Im Mittelpunkt des Buches steht der Einsatz der Lernplattform in Unternehmen. Andere Organisationen müssen ggfs. etwas ‘Übersetzungsarbeit leisten, um es auf ihre Situation zu beziehen. Eine Übersetzung des Buches ins Englische ist in Vorbereitung.

Der Titel kann zum Preis von 19,90 € ab sofort per Mail bestellt werden bei info@dialoge.net.

Link: http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/179/177

Im Canadian Journal of Learning and Technology bin ich auf einen sehr anregenden Aufsatz von Jim Henry und Jeff Meadows gestossen. Sie befassen sich mit der Frage, was hervorrangendes E-Learning auszeichnet und verdichten dies auf neun Punkte.

1. Die Online-Welt ist ein völlig eigenes Medium
2. Content in der Online Welt ist ein Verb.
3. Technik ist ein Hilfsmittel, nicht das Ziel
4. Großartige Online-Kurse werden durch das Lehren, nicht die Technik bestimmt
5. Das Gespür für Communities und Präsenz sind entscheidend
6. Exzellenz benötigt mehrere Kompetenzfelder
7. Eine tolle Oberfläche rettet keinen schlechten Kurs, aber: eine grausame Oberfläche behindert einen vielleicht guten Kurs
8. Exzellenz entsteht aus permanenter Prüfung und Verbesserung
9. Kleine Extras wirken sich manchmal langfristig sehr positiv aus

Der Beitrag will nicht völlig neue Erkenntnisse in die Welt setzen, fasst aber m. E. sehr gut zusammen. Ich fasse den Beitrag auf den folgenden Seiten nochmals zusammen.

Die Online-Welt ist ein völlig eigenes Medium
Es ist nicht zielführend in Online-Umgebungen die Präsenzmaterialien einfach noch einmal auszubreiten. Die Online-Situation funktioniert anders. Dazu zwei Beispiele:

1. Powerpoint-Folien sind dafür konstruiert zusammen mit einem persönlich Vortragenden wahrgenommen zu werden. Sie sollten daher kein Redetext sein. Online hinterlegte Folien geben daher immer nur einen Bruchteil des Inhalts wieder. Sie müssen also zumindest um den gesprochenen Text ergänzt werden.
2. Doch auch hier ergeben sich Tücken. Abgefilmte Vorträge sind in aller Regel zu lang. Sie müssen in mehrere kurze Einheiten aufgeteilt werden. Zudem geht dabei das interaktive Element verloren. Dozenten erlauben Zwischenfragen oder reagieren auf die gespürte Resonanz des Publikums. Bei der Online-Vervielfältigung geht diese Option verloren. Man mus sich des Verlusts klar sein, dann kann man gegensteuern. Die didaktische Funktion des Vortrags ändert sich online

Content in der Online Welt ist ein Verb.
Die Autoren zitieren Oblinger und Hawkins (The myth about online course development, in: Educause Review, Jan 2007) mit der Frage ‘veteilen wir Inhalte, ein Buch oder Film oder schaffen wir einen Lernraum? Diese Frage scheint mir ganz entscheiden zu sein.
Für den Lehrenden bedeutet dies die Frage an die eigene Rolle. Ist er Content-Lieferant oder Ermöglicher von Lernerfahrungen? Er ist sowohl für die sozialen wie die kognitiven Prozesse verantwortlich. Daraus ergibt sich die Annahme., dass der Erfolg weniger von der Zusammenstellung der Inhalte, als der Entwicklung von Lernaufgaben und -aufträge abhängig ist. Jedoch auch bei diesen kommt es auf eine offene, das Entdecken ermöglichende Vorgehensweise und nicht das Abfragen des Altbekannten an.

Technik ist ein Hilfsmittel, nicht das Ziel
Ein vermehrter Einsatz von Technik im Lernprozess führt nicht alleine schon dazu, dass es auch ein besseres Lernen (was das ist, müsste auch erst situativ definiert werden) gibt.
Allein die Verfügbarkeit von Technik darf nicht dazu führen, dass sie eingesetzt wird. Es ist vielmehr immer wieder zu fragen, in welcher weise sie dabei behilflich ist, Lernziele zu erreichen.

Großartige Online-Kurse werden durch das Lehren, nicht die Technik bestimmt
Folgt man den Autoren, dann ist die Art und Qualität der Kommunikation zwischen Lehrenden und Lernen von entscheidender Bedeutung. Was heißt das nun im Online Lernprozess?
- schnelle Reaktion auf E-Mails und bearbeitete Aufgaben,
- häufiger und engagierter Kontakt,
- individuelles Feedback,
- persönliche Ansprache unter Nennung des namens des Angesprochenen,
- klare und erkennbare Ziele für das Lernvorhaben,
Diese sollen detailliert genug sein, damit den Teilnehmern klar ist, was sie in der Lage sein sollen zu tun, die Bedingungen unter denen der Lernstoff angewandt oder das angestrebte Verhalten gezeigt werden soll.
- die Ziele sollten dauerhaft im Blick gehalten werden.

Das Gespür für Communities und Präsenz sind entscheidend
Im Zusammenhang mit dem vorherigen Punkt geht es um einen Ausgleich der durch die Distanz vorhandene Entpersönlichung des Kontakts. Man kann nicht erwarten, dass die Teilnehmer gerne durch Massen von Content ‘waten’. Sie brauchen den Kontakt zu den Lehrenden und anderen Teilnehmenden, das Gefühl, dass eine Verbindung untereinander existiert und der Stoff einen Wirklichkeitsbezug, eine Relevanz besitzt. Für den Lehrenden bedeutet dies, sensibel ein Gemeinschaftsgefühl aufzubauen.
Dazu gehören kollaborative Lernaktivitäten in Gruppen, umfassende Kommunikationsmöglichkeiten, durchaus Humor und Kleingruppenaktivitäten.

Exzellenz benötigt mehrere Kompetenzfelder
Esreichtnicht Fachexperte zu sein. Zusätzlich braucht man technische oder handwerkliche Kompetenz, sowie didaktisches Gespür für die online Situation.
Die Werkzeuge sind immer einfacher zu handhaben. Es ist dennoch sehr hilfreich ein wenig Hintergrundwissen zu haben, da,mit man nicht in technische Fallen auf Seiten der Teilnehmer hinein läuft, weil Videos nicht angezeigt werden können oder eine eingebundene Webseite auf einmal nicht mehr verfügbar ist.

Eine tolle Oberfläche rettet keinen schlechten Kurs, aber: eine grausame Oberfläche behindert einen vielleicht guten Kurs
Die Überschrift verwirrt etwas. Gemeint ist vielmehr die Nutzerführung in einem online Kurs. Üblicherweise ist niemand gerade in der Nähe wenn Teilnehmer den Kursraum betreten. Sie wissen nicht automatisch was wo zu finden ist, wie sie vorgehen, was in welcher Reihenfolge oder welcher Weise bearbeitet werden soll. Sie wissen auch nicht von alleine, welche Erwartungen an sie gestellt werden.
All dies gilt es zu bedenken und den Teilnehmern einen Studienführer oder eine Landkarte durch die Kurstopografie zur Verfügung zu stellen. Dies muss nicht in einem Dokument erfolgen. Vielmehr kann es immer wieder an verschiedenen Stellen entsprechende Bearbeitungshinweise geben.

Exzellenz entsteht aus permanenter Prüfung und Verbesserung
Das gilt für den eigenen Kurs und das unterstützende Verhalten des Lehrenden. Aufgaben, Testergebnisse, Diskussionen, Reflexionen helfen dem Lerner über den Lernerfolg, dem Lehrenden über den Lernprozess und der Institution über das Curriculum, den Support und die vorhandene Infrastruktur zu relektieren.

Kleine Extras wirken sich manchmal langfristig sehr positiv aus
Immer wieder unterschätzt wird die Prüfungsangst, der Lernstress und die Fähigkeit zur Strukturierung von Lernzeit bei den Teilnehmern. Kleine Hinweise zu den Erwartungen und zur Gestaltung des Lernprozesses verringern diese Probleme deutlich.
Dazu gehört ein Kurskalender, der wiederkehrende Hinweis, was von den Teilnehmern erwartet wird oder kurze Mails und nachrichten an die Teilnehmer.

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Die Autoren beteuern, dass erfahrende Lehrende sich nicht auf ihre Lehrerfahrungen verlassen können, wenn es um online Lernsituationen geht.
Hier möchte ich klar widersprechen. Erfahrene Lehrende tun viele der genannten Dinge intuitiv im Unterrichtsalltag durch Beobachtung und Reaktion. Es ist nicht nötig, dieses Wissen und die Erfahrung über Bord zu werfen. Es kommt jedoch darauf an, sie auf die neue Situation zu übertragen.
Auch die Wünsche und Erwartungen der Lernenden sind nicht neu. Sie treten in der Präsenzsituation genau so auf und wollen auch online erfüllt werden.
Ein Teil dieser Situationen muss antizipiert und ein anderer Teil im laufenden Prozess situativ erfüllt werden. Die Reduzierung der Kommunikations- und Wahrnehmungskanäle macht jedoch den entscheidenden Unterschied bei der Umsetzung aus.

Der Wunsch, Moodle einfacher zu gestalten tritt immer wieder auf. Warum eigentlich?

Sicher gibt es dafür mehrere Gründe. Der eine ist, dass man sich mit einem komplexen Instrument befasst, dass viele Möglichkeiten hat, man selber im Moment aber nur sehr wenige nutzen möchte. Der andere ist, dass man der Ansicht ist, man könne sofort durchstarten, ohne sich mit dem Instrument zu beschäftigen. Wer in eine neue Wohnung einzieht, muss sich auch erst mal die Zimmer anschauen und dann einrichten. Das ist nicht fertig wenn man den Mietvertrag unterzeichnet.

Nun, man kann Moodle vereinfachen indem man die Funktionen reduziert. Dazu gleich mehr. Man muss jedoch damit beachten, dass man nicht auch die pädagogischen Handlungsmöglichkeiten reduziert. Aus Erfahrung weiß ich, dass kaum ein Trainerkreis oder ein Lehrerkollegium sich auf ein gemeinsames Set an Funktionen einigen wird, die es benötigt oder nicht benötigt.

Wo sind nun die Elemente zum Reduzieren der Funktionen?

• Weniger Blockoptionen: In der Website-Administration unter Module-Blöcke nicht benötigte Blöcke ausblenden. Hier kann man getrost 50 % abschalten
• Weniger Lernaktivitäten in der Auswahl: In der Website-Administration unter Module-Blöcke nicht benötigte Lernaktivitäten ausblenden. Alternativ kann man bestimmte Lernaktivitäten nur den Admins vorbehalten (In Website-Administration unter Sicherheit-Modul-Sicherheit). Sie können diese dann im Kurs von Hand hinzufügen.
• Weniger Blöcke oder andere Anordnung in neu angelegten Kursen. Hierzu muss in der Datei config.php auf dem Server ein Eintrag gemacht werden. In der Datei conf-dist.php sind dazu Musterformulierungen.
• Neu angelegte Kurse anders vorkonfigurieren. In neuen Systemen unter http://meinmoodle.irgendwo/admin/settings.php?section=coursesettings (nur für Admins) diverse Einstellungen vornehmen, die sonst unter im Kurs unter Einstellungen im Administrationsmenu vorgenommen werden.
• Kursraumadministrationsmenus für Trainer reduzieren. Dies erfolgt über Anpassungen in der Rolle Trainer. Es ist jedoch nicht möglich, darüber Lernaktivitäten abzuschalten
• Standardkursaufbauten. Hierzu können Sie einfach vorbereitete Leerkurse mit Strukturen anlegen und in einer eigenen Kurskategorie hinterlegen. Hier können alle Dozenten Zugriff bekommen und eine Sicherung nutzen, um sie wieder herzustellen.
• Nachrichtenforum im Kurs abschalten. Das Nachrichtenforum kann einfach ausgeblendet werden (Augensymbol). Wenn man es löscht taucht es nach kurzer Zeit automatisch wieder auf. Um es ganz zu verbergen muss der ‘Neueste Nachrichten’ im Kurs gelöscht werden und unter Administration - Einstellungen im Kurs ‘Anzahl neuester Nachrichten’ auf ‘0′ gesetzt werden.

Es gibt übrigens noch eine Möglichkeit und die lautet schlicht ignorieren.

Link: http://docs.moodle.org/de

Unter http://docs.moodle.og/de befindet sich das Dokumentationswiki für Moodle. Es ist eine wahre Fundgrube für die erste Orientierung und das Finden spezieller Informationen. Über 740 Artikel sind dort inzwischen zusammengetragen. Grundlage ist das (gerade) noch umfangreichere englischsprachige Wiki unter http://docs.moodle.org.

Aus jedem Moodle-System besteht ein direkter Zugriff auf diese Seiten über einen Link am Fuß vieler Seite oder in den Hilfedateien.

Die Seiten werden gepflegt von einem unermüdlichen Team rund um Gisela Hillenbrand. Aktuell arbeiten Michael Tesar und Jörg Weißenhorner mit ihr zusammen.

Dankesbekundigungen und ultimative Lobhudeleien nehmen die drei auf der Moodle-Konferenz in Bamberg entgegen, wo sie gemeinsam auftreten. Im Anschluss an einen Vortrag und einem Workshop am Donnerstag ab 14.00 Uhr signieren die drei Moodle-Autogrammkarten. Diese gibt es am Stand der eLeDia kostenfrei.
Übrigens, auch Helen Foster, die das internationale Dokumentationswiki betreut wird in Bamberg dabei sein.

Mitglieder aus Fanclubs können sich direkt im Workshop für eine Beteiligung an der weiteren Arbeit qualifizieren. Aber auch Autodidakten sind gefragt.

Zwei der drei Dokuteammitglieder haben kurz vor der Konferenz am gleichen Tag Geburtstag. Sie haben jedoch bereits versichert, es sei nicht Voraussetzung am gleichen Tag Geburtstag zuh aben, um mitarbeiten zu können.

Auf der Moodlekonferenz in Bamberg wird es wieder ambulante Hilfe für größere und kleinere Moodle Wehwehchen geben. Neben den Konferenzbeiträgen gibt es die offene Sprechstunde. Mehr und minder erfahrende Moodle-Anwender helfen anderen bei Fragen weiter.

Häufig geht es um kleine einfache Tipps … und schon kommt man wieder weiter.

Wir suchen dafür gerade noch ein paar Freiwillige ,die stundenweise aushelfen und mitmachen. Heute haben Petr Skoda (Moodle Chefentwickler) und David Mudrák (Entwickler verschiedener Module) ihre Mitarbeit zugesagt. Sie können auch kniffligste Probleme lösen.

Wir suchen noch Freiwillige für andere schwere und viele leichte Problemfälle.

Meldestelle für Freiwillige ist die E Mailadresse: dr.moodle@moodle.de

Link: http://moodle.de/mod/resource/view.php?id=2192

Lernvideos ergänzen das Präsenztraining ideal. Sie können zudem als Individualtraining oder im Support ideal eingesetzt werden.
Nunmehr bieten wir Ihnen vier neue Lernvideos an.

• Lehren mit Moodle: Einstieg für Vortragende
• Lehren mit Moodle: Tipps, Tricks und Abkürzungen
• Lernen mit Moodle: Einstieg für Teilnehmer
• Online Lerninhalte mit eXeLearning

Informationen zu den Videos finden Sie unter http://moodle.de/mod/resource/view.php?id=2192.
Zu jedem Videopaket finden Sie dort auch Inhaltsübersichten und Demos.

Die Videos werden online angeboten und vertrieben. Der Zugriff ist zeitlich unbefristet. Ein Download ist möglich. Institutionen können die Videos auch direkt über den DIALOGE Verlag bestellen.

Das gleiche gilt für die folgenden Bundles. Hier können Sie mehrere Videopakete als Paket vergünstigt beziehen. Unternehmen, Hochschulen und Schulen können auch attriktive 10-Platz-Lizenzen beziehen. Damit haben bis zu zehn Personen zeitgleich Zugriff auf die Lerninhalte. Die Videos können dann zudem heruntergeladen und im eigenen Netz oder in Kursen eingesetzt werden. Die Videos wurden extra so produziert, dass sie für den Suppport geeignet sind. Nutzer können gezielt auf einzelne Videos hingewiesen werden.

Hier sind die gesammelten Infos zu den Moodle-Valuepacks:

Valuepack 1 – Lehren mit Moodle
Dieses Bundle enthält die Online-Trainings:
Lehren mit Moodle: Einstieg für Vortragende
Lehren mit Moodle: Tipps, Tricks und Abkürzungen
EUR 29.90
Sie sparen EUR 10 gegenüber dem Einzelpreis der Trainings

Valuepack 2 – Lehren und Lernen mit Moodle
Dieses Bundle enthält die Online-Trainings:
Lehren mit Moodle: Einstieg für Vortragende
Lehren mit Moodle: Tipps, Tricks und Abkürzungen
Lernen mit Moodle: Einstieg für Teilnehmer
EUR 44.50
Sie sparen über EUR 15 gegenüber dem Einzelpreis der Trainings

Valuepack 3 – Lernen mit Moodle
10-Platz-Lizenz
Dieses Bundle enthält das Online-Training als 10er-Lizenz:
Lernen mit Moodle: Einstieg für Teilnehmer
EUR 124.50
Sie sparen EUR 75 gegenüber dem Einzelpreis der Trainings

Valuepack 4 – Lehren mit Moodle
10-Platz-Lizenz
Dieses Bundle enthält folgende Online-Trainings jeweils als 10er-Lizenz
Lehren mit Moodle: Einstieg für Vortragende
Lehren mit Moodle: Tipps, Tricks und Abkürzungen
EUR 199.90
Sie sparen EUR 200 gegenüber dem Einzelpreis der Trainings

Kaufen Sie direkt online unter http://moodle.de/mod/resource/view.php?id=2192,r per Mail ( info@moodle.de ) oder schriftlich bei
Dialoge Verlag Ralf Hilgenstock, Hubert-Peter-Str. 14, 53175 Bonn, Fax: 0228 977 46 19.